创造力是人类区别于动物的最根本的标志之一，也是智力开发的最高目标。创造力的培养无论对于个人，还是对于整个民族和人类，都具有重大而深远的意义。

　　创造力人人皆有，但创造力的表现却大有差异。创造力的培养除了部分受遗传影响，主要取决于后天的开发。重统一、轻个性，重书本、轻实践，重分数、轻能力，重知识灌输、轻主动创新的教育方式，是开发孩子创造力的最大障碍。

　　培养孩子的创造力的环境因素中除了社会文化和学校教育，家庭的作用也不可忽视。家庭的氛围、家长的育儿风格与孩子创造精神的树立和创造思维的发展密切相关。心理学研究表明：如果一个家庭不民主，对孩子控制严格，孩子的思维就会表现出呆滞、刻板、创造力低下的状态；如果父母主张地位平等，允许孩子自由表现，鼓励孩子大胆表达，支持孩子动手实践，孩子的创造力就比较高。目前，由于父母受强调统一和服从的文化传统的束缚，以及忽视个性的教育体制和方法的制约，对孩子的创造性发展十分不利。家长在家庭的范畴中保持孩子个性的舒展和思维的流畅，就显得格外重要。

　　家长在给予孩子充分自由发挥自己的想像力，大胆创新之外，还应提供适当的启发和引导。家长可以做到的是：

　　（1）保护孩子的好奇心和求知欲

　　孩子的好奇心促使他们产生对事物运动的机理进行深入探究的动机。在“为什么”的驱使下，孩子渴求知识的补充，主动地学习和钻研，这样积极的学习态度使孩子容易接受新事物，发现新问题，从而促进新一轮的学习和提问。孩子能提出问题，是创新的第一步。因此，家长在幼儿用一连串的“为什么”缠住你不放的时候，不要粗暴地打断孩子：“烦死了，一边玩去！”或敷衍孩子的刨根问底：“等你长大就知道了。”耐心地回答孩子的问题，别嘲笑孩子的问题愚不可及。其实儿童独特的逻辑对成年人的创造性思维是有极大的启发意义的。家长不妨享受和充分利用这样的时刻，一来和孩子交流，从童真中获得乐趣，另一方面学习换个角度思考问题。

　　家长回答孩子问题时，需注意孩子的年龄和他的认知水平，用他能理解的方式给他答案。并不一定每个问题都马上给出答案，有些问题可以让孩子自己去查询，你可以提供一些渠道，比如书籍、网站或某位熟识的专家。让孩子体会通过自己的努力找到答案的喜悦，同时也培养主动学习的意识和习惯。

　　孩子的好奇心也可能驱使他们做出许多冒险的、愚蠢的或破坏性的事情，在你开口批评孩子之前先肯定孩子的好奇心，然后告诉他错在哪里，再找一个合适的途径满足孩子的好奇心。切忌一棒子打死，因孩子调皮限制孩子的行动。鼓励孩子乐于探究和培养孩子的责任心与自控并不矛盾，家长要善于把事情一分为二，把握好原则性与灵活性的平衡。

　　（2）鼓励孩子观察

　　孩子善于观察才能具备敏感性和洞察力，能迅速发现问题，能透过事物表面认清其内在含义、特性，从而进行变换和创造。让孩子多看、多听、多触摸、多感受，提高他们的感知能力。带孩子多出去走走，无论街市、旷野、山峦、湖海，开拓孩子的视野，领略事物的多样性。多问孩子一些问题，启发孩子深入思考，探求事物的本质。

　　（3）任孩子随意想像

　　孩子的脑子里原没有任何固定模式，他们按照自己的想法行事。在受教育的过程中，他们接受了规则和范例，渐渐学会按常规办事。他们在幼儿时期表现出的无拘无束的想像是十分珍贵的，因为它们很快会被习惯和定式所替代。要培养孩子的创造性，家长就不要有意无意加速这一过程。

　　孩子在纸上涂了黑黑的一块，说是房子，家长评价：“什么呀，这哪像房子，明明是个黑墨团o\\\“孩子用蓝笔画了个太阳，妈妈说：“错了，太阳应该是红的o\\\”孩子把浴巾披在身上做蝴蝶，奶奶叫：“哎呀，你把浴巾拖在地上弄脏了。”家长从自己的角度，按自己的思维考虑问题，是无法理解和欣赏孩子的想像的，创意得不到赏识，自然会减少。所以家长在评价孩子的“杰作”之前先问问孩子，他的作品是什么，为什么这样做。当孩子告诉你黑墨团是夜里看见的房子，蓝太阳是躲在海里的太阳，你还会说他是错误的吗？对孩子的绘画、手工等艺术作品，不应要求一定要像，要一笔一画工工整整，而是要鼓励孩子把自己的想法表达出来，怎么想的就怎么画。画出新意来，就更值得夸奖。表扬孩子的创意时，也不要夸大其辞，只需要客观地描述出它的特点，对此表示接受和肯定，还可以鼓励孩子再换别的花样。

　　3岁的小鸥画了几根不同的线条，妈妈问：“你画的是什么？”小鸥说：“是树。”“哦，是几棵树啊。有高有矮，有粗有细。不错。”妈妈一边欣赏一边说，“那树叶呢？怎么没看见？”“是秋天，树叶掉了。”“我知道了，那我们给这幅画取个名叫‘秋天的树’好吗？”“好。”妈妈在画的旁边写上“秋天的树”，还签上小鸥的名字。小鸥非常得意，挥着笔说：“我再画一张春天的树。”

　　艺术创作是孩子展示想像力的最佳途径，讲故事也可以启发孩子的想像力。故事可以有不同的结尾，一个问题可以有不同的答案，所以讲完一个故事后，家长可以多问一些这样的问题：“如果……那么结果会是……”“还有别的办法吗？”“还有别的用途吗？”这样的提问可以培养孩子的发散性思维，锻炼其思维的流畅性，即短时间内表达出的设想的数量；锻炼其思维的变通性，即从多方位、多角度思考的灵活程度以及思维的独创性，即结果的新奇程度。

　　（4）鼓励孩子参加各种类型的活动

　　鼓励孩子参加各种活动能够帮助孩子接受丰富的环境刺激，促进孩子与自然的接触，增加孩子动手实践的机会，锻炼适应环境和与人相处的能力。在孩子与外部环境频繁、积极的互动中，孩子的联想、发散等创造思维的发展得到加强。通过参与不同的活动，孩子更有可能发现自己的兴趣、特长和潜力。家长也能更准确地了解孩子喜欢什么，擅长什么，能做到什么。课外活动往往生动有趣，对孩子很有吸引力。孩子心甘情愿参与的活动会使他们产生积极的情感体验，有助于激发孩子强烈的学习动机和创造欲望。培养孩子的兴趣爱好和参与活动的能力对孩子的性格塑造也极有好处。

　　（5）重视人格培养

　　一个人的人格因素与创造力水平密切相关。心理学家吉尔福特等人对富有创造性的个体人格特征做了深入研究，发现创造力水平高的人不仅具有旺盛的求知欲、强烈的好奇心、知识面广、善于观察、富于想像、喜好抽象思维等智力方面的特点，还具有高度自觉、独立、富有幽默感、意志品质出众等性格特质。因此培养孩子的创造力需要重视创造性人格的培养。

　　家长除了启发孩子进行创造性的思考，提供机会让他们增长见识之外，还需要注意磨练孩子坚忍不拔的性格。让孩子吃点苦，经历一些挫折，以培养孩子坚强的意志和良好的心理承受力。在现代社会，具备合作精神尤为重要。家长不要一味强调竞争，更需要鼓励孩子多参加集体活动，与同伴合作完成任务，加强孩子的合作意识和社会交往能力，避免孩子形成自私、褊狭、嫉妒、个人主义等不良个性品质。

　　总之，培养孩子创造力的关键在于不要用成年人的思维和经验限制孩子的幻想，不要用枯燥的知识灌输遏制孩子求知的兴趣和热情，不要用刻板的教育方式禁锢了孩子的个性与潜力的发挥。意大利诗人马拉古兹的一首诗《其实是一百》写道：“孩子是由一百组成的／孩子有一百种语言／一百只手／一百个念头／……／一百种欢乐／去唱歌，去理解／一百个世界／去探索，去发现／一百个世界，去发明／一百个世界，去梦想／……／但被偷走了九十九／学校和文明／将孩子和身心分离／……／他们告诉孩子：／工作与游戏、现实与幻想、科学与想像、天空与大地／理智与梦想，都是水火不相容的／总之，他们告诉孩子：／一百并不存在。”

　　一百是孩子特有的财富，家长不要只看中自己认同的那一个，忽略了其余九十九的价值，否则错过了九十九种成功的可能性，真的太可惜了。

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