二、采取的措施和反思:
经过了这初步的尝试和成功,我们更懂得了应利用创设环境和各个区域的活动来提高幼儿的口语表达能力。例如:我们为幼儿开辟阅读区,提供各种幼儿刊物和图书,还有一台录音机,起初让幼儿边看边听,然后让幼儿边看边说,最后让幼儿边摆设教具边讲述故事,使幼儿在轻松愉快的氛围中,激发了幼儿学习语言的动机,而且时间久了幼儿开口说话也十分积极主动了。在美工区中,幼儿剪剪贴贴,做做玩玩,从中接触和学得最多就是动词“拉”,“折”,“剪”,“贴”,“转”,“翻”,“撕”,“压”,“叠”,因为这些词均通过动作表现出来,幼儿不但在边动手操作边自言自语中学习,而且还可以在互帮互助中教给其他幼儿这些词,起到了相互交流作用。当幼儿做完手工后,将作品摆放成“动物园”、“我们的家”等布置成一个主题,启发幼儿根据主题编个美丽的故事或说一段话,让幼儿手中的作品“活”起来。在建构区中要求幼儿一起动脑筋,商量怎么玩,需要什么辅助材料等,并启发幼儿在活动中想一想、说一说、玩一玩,活动后再告诉其他幼儿建构区主题是什么,大家如何搭建的。有时幼儿边玩边交流,用一句话或一段话讲述自己参加区域活动情况。幼儿十分乐意把自己的想法告诉大家,在不经意间增加了孩子说话的机会,在不断交流的过程中提高了幼儿的口语表达能力。
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