少年大学生张方小时候摆弄玩具，也曾有过有趣的发现。他用小象、小熊、小猫、小狗、小猪5个小玩具排队，一会儿小象领头排成一列，一会儿小熊在前排成一列。排着排着，好奇心促使他问自己：到底能有多少种排法呢？他一面排，一面思考，终于弄明白了5种玩具可以有5×4×3×2×1＝120种排列法。

　　古今中外的大科学家好奇心的故事有很多：爱因斯坦在四五岁时，被指针总是指向一个方向的指南针吸引住了，好奇心驱使他去探求把指针吸住的那股力；达尔文从小对自然界的物种为什么会多姿多彩百思不得其解，好奇得几乎发狂、入迷，以至他终生为之奋斗，创立了“物种起源”的伟大学说。

　　通常情况下，孩子的好奇心是自发产生的。早期诱发模式强调利用“好奇可以导致兴趣”的规律，通过主动设计教育活动，有意识地引导孩子产生好奇心并进一步引导到对好奇对象“学科知识”的学习上，激发孩子产生学习兴趣。

　　那么，怎样培养孩子的好奇心呢？具体可有以下几个方法：

　　以孩子身边的事物激发孩子的好奇心

　　同一般人的想法相反，学科内容并不是枯燥无味的。孩子们在学校所学的课程，无论是数、理、化、天、生等自然科学的各个学科，还是文、史、地等社会科学的各个学科，都充满着许多生动有趣的部分。历史上有大成就者无一不是从小就为学科中有趣的内容所吸引。孩子对课程学习没有兴趣，是因为他不了解学科内容，不知道学科发展的意义，因而产生不了需求心理。

　　我在家庭教育中对孩子教育时就从这一点出发，注意引起孩子的好奇心。因为我确定了孩子选择理科方向比较合适，所以在激发孩子好奇心时，我都是选择身边的科学知识来进行，以求激发孩子对科学的兴趣。

　　要引导孩子对学科内容的好奇，最简单的方法，就是以孩子身边的事物，引导孩子对学科内容的好奇，促使其对学习知识产生直接兴趣。

　　案例一：

　　今天的孩子对火车已不感陌生了，更有许多孩子，小小年纪就已有多次坐火车出门旅行的经历了。我就把它利用来引导孩子的好奇心。

　　有一次，坐火车时，我问东子：“车窗外的树怎么往后跑？”

　　“因为车子在往前开。”东子回答。

　　“那你再往远处看，”我说：“远处的树是往后跑？还是往前跑？”

　　不看则已，一看孩子就糊涂了，远处的树怎么会朝前跑呢？整个大地看上去好像在围绕一个看不见的轴在转动。

　　东子好奇地看着我：“爸爸，这是怎么回事？”

　　东子的好奇心被激发出来了。

　　我简单地说：“这叫相对运动。再具体讲，你也听不明白，等你将来进了初中，在物理课讲到‘物体运动’时你就懂得是怎么回事了。”

　　案例二：

　　自行车是孩子们司空见惯的交通工具，许多孩子很小就会骑。可是想过它的轮子为什么要用橡皮做吗？前轮、后轮的摩擦力又各有什么不同作用吗？

　　我在教东子学自行车时，就问过这个问题。但是，为了引起东子的好奇心，在开始时我没有直接提问“自行车前后轮摩擦力的作用有什么不同”，而是先问：“我要把一个箱子从外屋挪到里屋，是推进里屋省力，还时拖进里屋省力？”

　　东子回答：“拖着省力，推着费力。”

　　“为什么？”

　　“拖的时候摩擦力小些，推的时候摩擦力大些。”

　　“那摩擦力是好是坏？”

　　“不好”，东子回答，“推东西时费力。”

　　“那自行车后轮跟地面的摩擦力是好是坏？”我接上去又问。

　　东子回答不了。我就解释说：“自行车后轮和地面的摩擦力向后，那么它的反作用力就是向前，推动自行车前进，所以人在车上踩脚蹬子，就可以往前行驶。”

　　“那这个摩擦力是好的了。”东子说。

　　“不全是好的，前轮跟地面的摩擦力就是不好的。”我接着问：“那摩擦力是好还是坏呢？”

　　东子没说话，笑了笑，好奇地看着我……

　　类似的实例很多。

　　回到乡下时，带孩子们爬山钻溶洞，看钟乳石，然后讲山、讲古迹；和孩子进城时，在公共汽车上，有位子也不坐，带着东子站在最前面，看司机如何开车；平时洗衣服，在洗衣机排水、水流形成旋涡时，我就把孩子喊过来看，再用手指在旋涡中心的空洞处试试，告诉孩子那里的确没有水，然后再给孩子讲龙卷风形成的道理……除此之外，在旅游中，对名山大川的发问，可使孩子产生对地理的兴趣；对花鸟鱼虫的好奇，可使孩子产生对生物的兴趣；对古迹古人的参观、了解可使孩子产生对历史的兴趣，等等。

　　总之，尽量利用孩子们周围发生的，他们能看得见、听得着、摸得到的事物引导他们对学科的好奇。

　　由于这是在家庭中进行的，没有课堂上的情境，孩子没有对学习的厌恶情绪或负担心理，因而是在不知不觉中了解到这些有趣内容的。一旦孩子对这些内容产生好奇或感到有趣，他就会对课堂学习感到需要，那么也就会自然产生学习兴趣。这种从“身边的故事”讲下去，由此激发的兴趣形成的是暂时兴趣。这种暂时兴趣一旦与课堂学习形成良性循环，互相增强，暂时兴趣就会发展成稳定兴趣。

　　身边到处都是科学，随时遇到随时讲，孩子并不感到这是专门在教育他。在我的家庭教育中，我就是这样一次又一次地利用孩子的好奇心，终于使孩子产生了对科学的兴趣。

　　此外，给孩子推荐科普书，讲少年大学生的故事，也都是激发兴趣的方法。

　　以孩子不知道的学科内容激发好奇心

　　孩子渐渐长大，对一切他不知道的事情都感到新鲜，渴望了解。如果家长讲述时能够生动有趣，就能激起孩子的好奇；在讲述的同时，注意孩子的心理因素，尽量设置一些有趣的情节，就会使孩子的好奇心更加强烈。可以说，“给孩子讲孩子不知道的内容”是培养好奇心的最基本的方法。

　　那么，要激发孩子的学习兴趣，激发孩子对学科的好奇心，最基本的方法就是讲孩子不知道的该学科的知识内容。

　　学科内容是十分丰富的，学科体系是十分庞大复杂的。以渊博的知识武装孩子，使其深入其中，学有所得，可以激发并强化孩子的学习兴趣。当孩子了解了这些内容之后，理性的思维就可以进一步帮助孩子建立学习兴趣。

　　案例一：

　　1980年的暑假，东子和妹妹都还在读小学。一天下午，兄妹俩围着我问这问那。突然他们指着墙上一个圆圆的光斑，问：“爸爸，那是怎么回事？”

　　机会来了，可以借此让孩子对光学感兴趣。

　　孩子的问题本来很简单，我直接回答孩子的疑问也就结束了。但是，我觉得这正是一次激发孩子好奇心的机会，所以没有马上回答：

　　“你们说呢？”我故意反问了一句。

　　“太阳光反射过去的。”兄妹俩都抢着回答。

　　“是怎么反射过去的呢？”我又问了一句。

　　两个孩子愣住了。“是这个小方桌！”东子抢了先。他大概是看到阳光从窗户进来，照在小方桌上。虽然没有答对，但是他首先在屋内有阳光的地方寻找原因，这个思路是正确的。

　　“不对！桌子是方的，那光斑是圆的。”妹妹反驳说。

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