一、强调IQ的教育是本末倒置的

　　“狼爸”从孩子上幼儿园开始，就决定限制他们的自由，并定下死规矩——只有完成作业，才可以休息，作业完成得不好，会受到狠狠的抽打。

　　韦钰认为，这种使用暴力对待孩子，过分强调IQ的教育是本末倒置的，“一个人的成功不取决于他的IQ，取决于社会情绪能力。

　　IQ只能决定一个人在什么领域成功;而“社会情绪能力”，是一个人能不能有道德的基础，决定人是否能健康生存、融入社会、合作利他等。缺乏后者，任何人在任何岗位上都不会成功。

　　她认为社会上出现的“富二代”炫富、“官二代”炫爸、危险性飙车、网游等各种上瘾症、出现暴力倾向等，都与社会情绪能力培养的缺失有关。

　　她还总结了5种核心的社会情绪能力：自我感知(准确评估自己的感觉、兴趣、价值取向和强项);自我驾驭(调节自己的情绪，以应对压力、控制冲动);社会感知(了解他人的感觉，理解他人的观点);处理人际关系的能力(以适当方式解决人际冲突、在需要时能寻求帮助);能负责任地做出决策(尊重他人的决定和对自己的决策负责)。

　　在美国新一轮教育规划中，采用有效的方式培养孩子的社会情绪能力已经列入日程。

　　二、强迫性学习摧残孩子性格

　　良好社会情绪能力的养成，要从小开始。她说：孩子的0到3岁，是很重要的早期发展时期，教育的责任主要在家庭，家长必须提供一个温暖、稳定、互动的环境给孩子。相反，没有人管、缺乏照料，虐待孩子，或强迫他学很多东西，都是对孩子严重的摧残。会形成很多性格上的缺陷，影响孩子的一生，甚至于他的后代。

　　科学研究表明，在儿童时期受到虐待，会改变一个人的海马区皮质肾上腺素，在脑中留下的痕迹，会减弱儿童对应激的适应能力，并导致许多疾病的产生，如肥胖、心血管疾病、记忆减退、精神疾病、自杀等。这些影响会一直持续到成年。

　　当孩子进入了青春期，会有很多特殊的心理变化，逆反是正常的，老师、家长要关注孩子这个阶段的心理。而现在，很多家长给孩子加了过重的慢性压力，学业负担过重、睡眠不足，会带来很多问题。

　　“你们现在的睡眠时间有8小时吗?”他让在座的树人国际学校初一学生举手示意，约有一半学生举手，她高兴地说：“那要表扬你们校长，让你们睡满了8小时。”

　　三、教育改革不能再凭直觉做事

　　韦钰院士长期从事脑科学研究，她表示21世纪的教育面临重大变革，促进这场变革的因素，一是脑科学技术的发展，二是关于精神产生过程的哲学认识发生了改变。

　　脑科学发展到了哪一步?韦钰举例说：中国科学家研究“脑机界面”，运用它，盲人可以用脑电波指挥车的运转;在英国从事边境检查的人，已经能用红外扫描成像技术，对人的细微表情进行鉴定，用以测谎;运用脑CT扫描仪，能够知道人在进行不同类型的思维时，哪一部分的脑区在发生怎样的变化……

　　基于脑科学的发展，人们相信，所有的精神过程始终是和脑有联系的，精神的基础是脑，并受脑的限制。因此对孩子的所有教育，都要遵循脑的发展规律。“但我们往往做了很多违反规律性的事情”。

　　韦钰称：以前中国的教育改革之所以不能持续推广，是因为缺乏科学实证研究支持，是凭着直觉和经验去做的。但这10年来，科学技术的发展，已经能够让我们用脑科学研究的最新成就来支持教育改革。

　　继“虎妈战歌”之后，同样崇尚剽悍教育的“狼爸”最近又成为热议的焦点。狼爸的口号是“每天一顿骂孩子进北大”，对此，昨天教育部原副部长韦钰院士毫不留情地表示，这种教育方式“绝对错误”，她反问：“上了北大就是人生的目标吗?什么是人生的目的?”

　　韦钰院士昨天回到母校南师附中，与10位院士一起参与“科学家科普大讲堂”活动。她在讲座中介绍了近10年脑科学研究的成果，她出示一些根据证明，剽悍教育是损害儿童的，“如果损害得更严重，不是把孩子推向监狱就是推向医院”。

　　要上北大，得先挨打。好一条特色成才之路。看来棍棒底下不仅出孝子，同样还出“高材生”。中国青少年研究中心的副主任孙云晓指出，没有惩罚的教育是不完整的教育，即缺钙的教育。但惩罚教育不是棍棒教育。惩罚教育与棍棒教育的性质是完全不同的，惩罚教育是培养主人的教育，而棍棒教育是训练奴才的教育。

　　这位狼爸用家主对待奴才的方式教养自己的孩子并成功地将孩子送到了北大，这对于曾极力倡导“独立之精神，自由之思想”的北大，不啻一个反讽。

　　原北大校长胡适曾说，“自由平等的国家不是一群奴才建造得起来的”，同样，棍棒教育也绝不可培养出一个顶天立地、心智健全的大写公民。从虎妈一路嘹亮的战歌到狼爸方兴未艾的嗥叫，还有多少中国孩子正俯伏颤栗在专制父母的尖牙利爪之下?

　　中国的孩子，有多少是在父母的棍棒之下成长起来的，恐怕无人能数。难道中国的孩子就一定得靠棍棒才能成才吗?如果还有其它方法，我奉劝父母们放弃丢掉棍棒吧!

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