近些年来，绘本教育开始在我国大中城市发展起来。绘本以色彩鲜艳，新颖性，适合儿童的阅读水平，受到了小朋友和家长、幼儿园的喜爱。绘本通过图画，让宝宝加入自己的见解，去理解故事。有些绘本则是图文互补，各自独立；有的绘本甚至只有一幅画和简单的一行文字，更有无字绘本。

绘本教育是流行于欧美的一种借助于图画对儿童进行阅读教育的一种教育方式。它以其构图奇妙、色彩鲜艳，富有儿童特点的悬念，符合儿童的年龄和阅读水平，受到了小朋友和家长、幼儿园的喜爱。它通过让孩子在观察一页页图画后，加入自己的理解，进行语言讲述，达到学习的目的。它的功能主要有发展幼儿观察力、口语表达能力，思维与想像能力，丰富有关知识，培养良好的品德，行为习惯等。它要求幼儿对画面进行分析、综合、判断，然后加入自己的思维并进行语言描述。可见理解图片不仅仅用感觉就能把握好，还必须运用思维，而画面的艺术性与形象性又能促使幼儿思维展开，因此说绘本教育对发展幼儿思维是具有突出价值。

在日常教学中，思维活动是内隐的，教师在实际教学中往往忽视看图讲述对发展幼儿思维的作用。幼儿即使在活动中运用到了思维，但不是很明显，教师易忽略掉，或者不注意引导，或引导不到位，幼儿思维活动的广度、密度和深度是达不到理想水平的。因此说教师要关注绘本教育对发展幼儿思维的作用，具体要达到这两个要求：其一，注意提高幼儿思维活动的质量，适度增加思维活动的广度、深度和密度；另一方面要注意提高幼儿思维活动的积极性与主动性，关注每个幼儿的参与度。做好以上两点，应从这几方面入手：

一、绘本的题材

选材的好坏直接决定着结果，只有那些给人充满遐想的，富有想像空间的题材，才能更好打开幼儿的思维；另外，是那些与幼儿有着亲身体验的，或者是有类似经验的，才更容易找到思维的切入点、突破口。例如：可选一些抽象派的图画，抽象派的画有写意性、朦胧性的特点，给观画者留有意会或想像的余地，这对于幼儿思维的发展十分有益。但如果我们选了写实画，就没有此类效果了。

二、提问方式

绘本教育主要通过提问来开展教学。

推理提问——主要有：“在说什么？”、“在想什么？”画面是无声的，要回答这些问题，需对画外内容进行分析和判断，进行推理。

判断性提问——主要有：“在什么时间？”、“什么地点？”、“什么和什么一样或不同”等，这些提问具有综合判断性，需对绘本进行分解基础上进行综合判断，才能解答。

描述性提问——主要有：“都有谁？”、“是什么样子的？”、“在干什么”、“什么表情？”这类问题主要指画外内容，包括人物、景物动态，是对画面的感性认识。

想象提问——主要有：“没有画出来的是什么内容？”、“它会怎么办呢？”这类问题的回答是根据画面内容，联想到画外情节，是创编的、发散性的。

三、在教学方法上

教师主要采用集体授课式，大家一起看图，提问回答，这种方式便于集中指导，有利于教师和幼儿之间的交流。我们可以通过这些方式来实现：

大书阅读与小书阅读相结合；集中与分组结合；看、说、动手相结合，重视活动的延伸与拓展，让幼儿讲讲，画画，动手做一做，通过动手促进动脑，展开思维与想像。

还有，这种教育方法也有不足之处，主要表现在：

1.难以调动幼儿的主动性和积极性，大多数的幼儿处于被动状态，而一些口语表达能力差的幼儿往往会被忽略掉。

2.面对全体时，发言的机会有限，难以照顾到全体幼儿。

3.难以使幼儿展开独立思考，会出现个别幼儿一味地附和别人。

父母对孩子的早期教育就是从这些绘本中一点一点的开始积累。一个绘本或许需要父母陪着宝宝看很多回，要花费很长时间。此外，孩子描述故事时可能不符合实际逻辑，父母无需过多担心指责。父母要善于发现孩子的价值，尤其是独到之处要鼓励他们，不要打击他们。

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