2-3岁的孩子身心发展迅速，好奇心越来越强，经常反复地问“这是什么？”“怎么回事？”有时甚至会问一些使父母非常为难的问题。

孩子好奇、好问是一种好现象，说明他们有了学习的主动性和自觉性，同时也是他善于思孝的表现。因为问题是思维的起点，思维总是在解决问题中发生的。好奇、好问能促使孩子像海绵吸水一样去寻求知识，因此父母要十分重视孩子好问的精神，正确对等他的每一个问题。首先对孩子的好提问的表示赞赏；其次要给予简明、耐心、诚恳的回答；再次，对一时难以说明的问题，要与孩子共同查资料或问别人。这样，既给孩子谦虚好学的熏陶，也让他懂得人必须不断学习的道理。

这一年龄段的孩子喜欢用小手触摸、探索。洗脸时他要玩水，把香皂抓来泡在盆里，过一会儿又可能拿来积木放进水中。如一个2岁的孩子经常把豆子抓出来，往盆子、瓶子甚至洗衣机管子里装，结果满地都是豆粒，洗衣机后边的豆芽都长出来了。这种“捣乱”是他积极主动探索的表现，在他的心理发展、思维发展过程中起重要作用。如果孩子看到什么都想摸、拿、看、试，这完全是自然的；如果一个孩子过于“听话”，一动不动呆坐，那他肯定是出问题了。

另外，父母要常把孩子带到自然社会中，以锻炼健壮体魄，增加交往机会、丰富生活体验、欣赏自然美景、激发探索兴趣、促进智力发展。

总之，让孩子在活动中学会观察思考、分析判断，这一切在年幼的孩子身上，虽然未必见明显的成效，然而将为孩子的进步和成长打下良好的基础。



数的概念就是大脑对客观事物中数量关系的认识，单纯的数字对于3岁前的孩子来说是极其抽象的。因而他根本无法掌握数的抽象意义。对“数”的认识仅局限于：(1)辨数，即能指出两堆不同数目的物体哪堆多哪堆少。知道用手抓数量多糖果或更大的苹果。(2)认数，即不凭数数，只凭直觉说出数目，根据大人指示，拿出1个、2个、3个物体。3岁左右的孩子，在正确引导下，不但能听懂而且会运用数词“1、2、3”，甚至明白“一双鞋”就是“两只鞋”。

孩子从掌握“2”到掌握“3”需要很长时间。例如，孩子数盘子里的苹果：“1个、2个、3个。”数完了，妈妈问他有几个苹果，他则回答：“4个。”只有在以后不断实践中，孩子才能逐渐正确掌握“3”这个数概念。

2-3岁孩子对数的认识顺序是口头数数??按实物点数??说出总数??按数取物。只有将抽象的数概念融入有趣的游戏中，才能引起孩子对数的兴趣。

对于2-3岁的孩子来说，分类有一定难度。他们从形象集合的分类发展到根据某一相同标准来归类，如把所有红颜色的钮扣放在一起，把所有的大苹果放在一个盘子里等。父母要引导孩子多观察、多感知，帮助孩子掌握物体的特征，为分类活动积累感性材料。

另外，还要多给孩子准备不同色彩、不同大小的积木、积塑等玩具，使子在不断的探索、玩耍中自然地感知它们的异同，然后父母有意识以游戏方式引导孩子分类。当孩子掌握了诸多分类经验后，这将对他的思维、概括、判断力起极大的促进作用。

比较是抽象的思维活动。而2-3岁孩子的思维，以形象思维为主。父母应利一一对应的形象思维方式，教孩子学会比较，如上下重叠，一一对应，并排放置对应等。感知事物的多少、大小，为充分理解数概念打下良好的基础。
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