一般人际交往有两大禁忌：一个是性，一个是死亡。这两个话题一般情况下人们会尽量避而不谈，清明节前后死亡话题则是必谈话题，特别是在给孩子讲述清明节的意义而言，如果是你，你会怎样和孩子谈论“死亡”的话题呢？怎样谈论更最恰当呢？

　　不能回避的教育：死亡话题

　　“死亡玩具”勾起孩子暴力倾向

　　对于儿童来说，死亡作为感觉而存在。一个孩子无论通过何种渠道致使自己触及到“死亡”都会反映到自己身上，为什么自己会消失了？死亡从来不是老人或是直面死亡者才面对的难题。对于孩子来说，生与死被连接在一起成为他们关心的基本问题。

　　我们先从了解孩子的感觉开始。下面是孙瑞雪教育机构的张雷雨老师记录的一个真实的故事。

　　下午加餐后，许涵背着书包在院子里把我拦住，神情焦急地问：“老师，一百年后，会不会死？”

　　他好像是在担忧什么。我蹲下来，把他的小手握在手心：“宝贝，你问的是谁？是谁会不会死？”

　　他的眼神里布满着惘然，但很确定地抽回右手，往自己的胸膛一拍：“我，许涵。”我凝视着孩子脸上僵硬的表情和紧锁的眉头，他似乎急需为此刻面临的问题找到答案。我沉思了一会，坚定地看着他的眼睛，说：“宝贝，我知道你现在很担心你会死，是吗？一百年以后，我和你都会死的。”

　　“啊！为什么要死？！我不想死！我不能死！”他的情绪有些失控，他极度地恐惧，并且不断地紧握着我的手，一直追问：“老师，一百年之后，我真的要死了吗？”

　　这个时候，我真的不忍心再一次将这个事实告诉这个幼小的孩子，我的内心在挣扎着。他一定希望我再给他一个新的希望。我沉默了。

　　“啊，我不想死！老师，一百年到了，我要躲到哪里去呢？！”

　　我抱住他，紧紧地揽着他。“宝贝，你放心，你现在才四岁八个月，你现在过得很好，爸爸、妈妈、老师都非常爱你。一百年以后，也许不会死。”最后半句，我在不知中就脱口而出。那一刻，我只是感到心痛。可是，难道我要跟他解释，老寿星是可以活到一百零几岁的吗？我又陷入了挣扎。

　　“啊！你说我有可能不会死？这是真的吗？那你刚才说我要死，是跟我开玩笑的吗？”

　　看来我们困在僵局里了。我建议道：“宝贝，我们再请教一下其他的老师，或许他们能给一个更明确的答案。”他松了口气，“好的，我去沙池等你，你问了，然后再告诉我，好吗？”我使劲地点了点头。

　　恰好，转身我就遇到了丁老师。我马上迎过去，把刚才的情况跟她描述了一下。丁老师和我一起来到许涵的面前。

　　“宝贝，我愿意帮助你解决你的问题。”丁老师热情地向他打招呼。他开始有点迟疑，一脸的茫然和犹豫，直直地看着丁老师，没有开口。

　　“会死的，一百年以后我们的身体会死的。”丁老师带着笑容很坚定地告诉他：“你认为死是怎么样的？”

　　“可是，我不想死啊，我死了怎么办？”

　　“但是我们的精神永远都不会死。你不想死对吗？”

　　“是啊，我不想死。”

　　“身体会死亡，但是精神是不死的。你认为你不想死，你的精神就可以不死。”

　　“我不想死，我就可以不死了对吗？”他睁大眼睛充满期待地问道。我们都笑着点头：“是的。”

　　终于，他释然地走开了。

　　这个故事里，孩子只是在老师的语言里急切地寻找着不死的确定，这对他就足够了。所以一直以来，我在寻找着如何给孩子解释死亡，让孩子可以愉悦地探讨死亡，并且将生的问题和死亡连接上。

　　瑞士的心理学家丹尼在描述关于人的本质的问题上探讨了死亡和生的问题，这是我看到的可以给儿童解释和讨论的最好的方式。

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