1．“备”目的：
教师的每次家访都应该有明确的目的，此次家访要达到什么目的?解决什么问题?一般来说家访的目的有三个：A．及时向家长反映孩子近段时间在园的表现：B．了解幼儿家庭情况、家庭教育状况、家庭教育环境对孩子的影响，孩子在家中的表现：C．一起共同探讨孩子的教育。每次家访目的应有所不同，侧重点也应不同。
2．“备”家长：
每个家长学历不同、个性脾气不同、职业不同、学识阅历不同、育儿观念不同，对教师的家访也会存在不同的态度。哪些话该说，哪些话不该说，不能不看对象信口开河。所以家访前应对家长的各方面情况有所了解，尽量做到信息全面，才能掌握家访的主动权。
3．“备”孩子：
家访前，必须对孩子的在园表现、学习习惯、兴趣爱好、同伴交往、个性、优缺点等全面掌握，以便家访时信手拈来，提高家访的实效性。
4．“备”时间：
家访时间的选择和控制，关系到家访的质量和有效性。在时间的选择上，切不可盲目家访，做“不速之客”，要尽可能考虑家长的职业、家庭情况，提前预约时间。家访的时间宜控制在半小时到一小时之间，以不妨碍家长工作、学习和生活。提前预约是家访前不容忽视的环节，除了约定时间之外，教师还可以就此次家访的重点内容与家长简单说及，让家长有一个充分的准备和思考时间，以待家访时再深入探讨。
5．“备”谈话内容：
(1)家访的内容应多样：教师在学期中需要时都可以安排家访，比如需要了解孩子的家庭教育情况了、孩子取得进步了、发现孩子有问题了、孩子之间发生争执了、孩子在园发生安全事故了、孩子有家庭困难了，等等。如果孩子有需要也可以适时地去家访。
(2)谈话的内容有中心：家访谈话不是随意交谈，不能海阔天空，漫无边际，想说啥就说啥，否则就起不到家访的真正目的了。教师要在有限的时间内精心组织谈话内容，务必突出重点，分清主次，掌握好先说什么，再谈什么，不随意更改话题内容。
(3)把握好谈话的主动权：从家访的主动性来看，教师是家访的发起者，又是预先准备的一方，在家访的谈话中，教师自然占了主动地位。在谈话中，家长往往只是接受教师发出的信息，承诺配合教师协同教育孩子，在家访中处于被动地位。认识到这一点，教师在家访中，尽可能巧妙地控制整个谈话内容和现场的谈话气氛，要表现出对家长的尊重，要和家长交流话题，谈双方关注感兴趣的一些教育话题，万一离题，得想办法拉回话题。在整个谈话中，要把握好整体谈话思路，使用好谈话的主动权。
(4)注意谈话的鼓励性、互动性和真实性：家访时，教师要注意，家访不是“告状”，“告状”式家访不但不能建立合作关系，反而容易对教师、家长和孩子之间的关系产生负面影响，产生破坏性后果。在家访时以鼓励、表扬为主，宜多发现孩子的长处、闪光点，多鼓励，少埋怨，用发展的眼光看待每一个孩子。同时注意谈话内容的互动性，教师不可“一言堂”，“一言堂”式的家访只能让家长被动地接受和参与，使谈话内容消极地互动，收不到理想的家访效果。同时谈话内容不能夸大其词，华而不实，要言之有物，朴实真切。
6．“备”家访计划：
教师事先准备好家访计划，主动家访，能使家长主动配合幼儿园做好相关的教育工作，以达到事半功倍的教育效果。
(1)由被动要求家访改为主动家访：每个学期前后，幼儿园要求各位教师对幼儿有计划地进行家访(普访一次)，往往出现家访时段过于集中，教师任务繁重，而家访质量却显然达不到预想的满意程度。为了追求数量，有时一个时间段内可能会安排七八个家访，计划性和目的性欠缺，随意性加大。为了追求家访的质量，我们不如延长家访的时间跨度，在一个学期内有计划地安排家访，根据教师的准备、家长需求和孩子的问题来调整家访的时间，由教师自己主动安排家访更合适、更合理、更有效。
(2)根据需要主动家访：家访是幼儿园教育的延伸，家庭教育的补充，孩子的成长和发展需要家园共同努力。家访的时机非常重要，“有需要”的时候出现，那是最渴望、最能达到教育效果的时候。当孩子出现问题了就需要教师主动出击，和家长共同研讨，解决教育问题；当新生插班时，就需要了解孩子的家庭背景、生活环境、亲友情况，主动家访，做到心中有数，教育有的放矢；当激化的矛盾无法平息时，教师就要主动上门，做些解释、赔礼、致歉工作。根据需要学会主动家访，防患未然，把家长工作做实、做细、做稳、做踏实。
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