只要孩子思考了，不管对错，都应该得到鼓励和表扬，这样，他们才敢于思考。

　　怎样让孩子更有竞争力？

　　在小学阶段，第一是习惯养成，第二是思维开发，第三就是前程设计。

　　很多家长埋怨：“我孩子不学习，光看课外书。”

　　我就问：“你认为什么是学习呢？”

　　“做作业，把课本做得烂熟。”

　　“那你孩子都读些什么书？”

　　“什么《葫芦娃》呀，《水浒传》呀，那玩意儿能提高成绩吗？”

　　著名学者胡适曾说过：“理想中的学者，既能博大，又能精深，博大要几乎无所不知，精深要几乎唯他独尊。”我们的孩子想看这些书，绝对是在扩充他们的知识面。读了一本书，就像对生活打开了一扇窗户。“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精密，哲学使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑学使人善辩。”读课外书能让孩子的将来充满后劲，怎么能一概视为不学习？

　　解决一个问题，是从一个点着手容易，还是从一个面着手容易？从一般的道理来讲，似乎是从一个点着手更容易。但是，在孩子的成长道路上，恰好相反。你解决这个点比较难，解决这个面更容易；面的问题解决了，点自然就不攻自破了。家长越是为了孩子的升学，千方百计盯着他的分数，学习成绩越上不去，还容易形成孩子怪僻的性格。把单纯追求学习成绩这件事放一放，从外围开始突破，抓孩子的综合素质，情况倒有转折：柳暗花明又一村，船到桥头自然直。

　　教育就是这么神奇，最怕功利性的追求。

　　跳蚤的跳跃高度可以达到它身体的400倍左右，堪称动物界的跳高冠军。有人往一个玻璃杯里放进一只跳蚤，发现跳蚤总能立即轻易地跳了出来。这次杯子底儿朝上，再把跳蚤放进杯子里。“嘣”的一声，跳蚤重重地撞在杯子底儿上。跳蚤十分困惑，但是它不会停下来。一次次被撞，跳蚤开始变得聪明起来了，它开始根据杯子底儿的高度来调整自己的跳跃高度。再过一阵子，这只跳蚤不再碰壁，而是在下面很压抑地跳动。一天后，实验者把杯子轻轻拿掉，跳蚤却还在原来那个高度上继续地跳。

　　最可悲的是：从此以后，虽然杯子已不存在，跳蚤却连“再试一次”的勇气都没有了。心理学家把这种现象叫做“自我设限”。

　　天天读课本，重复做题，这种做法无异于“自我设限”，培养出来的孩子越往后越没有竞争力。这是我当教师、做家长这么多年，一种过来人的经验。为什么还有家长硬逼孩子大量做作业？因为他们过分关注孩子某一次在班里的排名、总分。数学满分100分，这次孩子考了90分。坏了，数学出状况了。家长于是拼命让孩子把课本上的这些题，做来做去。结果孩子的智商、思维永远也达不到一个更高的高度，变得越来越平庸。为了10分的差距，逼着孩子成天把那些中低档次的内容倒来倒去，这不是扼杀青少年思维的天性吗？

　　我在给小学三年级的学生上思维训练课时，讲到这样一道题：三个数字相同的四位数中，除6111外，与6111最接近的数是多少？

　　大家首先想到的是6不能动，否则将产生1000以上的差距。因此，只能动1。

　　很快有孩子举手：“6222。”

　　我说：“好，这个答案好！”

　　那个学生被鼓励得眉飞色舞。

　　别的学生不愿意了，站起来：“6000。”

　　我赶紧表扬：“好，也好！”

　　这两个结果，与6111都相差111。

　　这时候，下面的孩子又举手了，说：“老师，我的结果比他的还好！”

　　我问：“你的结果是多少呢？”

　　“6166。”

　　“哎哟，”我再次叫好：“这个好。”

　　终于，又一个孩子大声说出了正确答案：“6066。”大家这才发现，6166与6111相差55，而6066比6111少45。

　　我看着如梦初醒的孩子们：“大家为他鼓掌！这是最棒的结果！”

　　的确，正确结果只有一个。但学生说出的每一个答案我都给出表扬。因为每一个答案背后都包含着孩子优秀的思维品质。

　　只要孩子思考了，不管对错，都应该得到鼓励和表扬，这样，他们才敢于思考。现在不怕犯错误，将来才能少犯错误。

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