近来，听到社会上有这样一种说法：好孩子是夸出来的。言外之意就是无论孩子怎么做，即使犯了错误，也要说“好好好”。即或批评也是轻描淡写，隔靴搔痒。

　　孩子总是被批评、被否定，会觉得自己一无是处。久而久之，容易丧失自信心、上进心。越批评，孩子就越反感，越抵触。最后给家长来个“破罐子破摔”，这时，可谁都没辙了。可见，总是一味批评孩子，的确不是教育孩子的好办法。

　　但是，反其道而行之，走向另一个极端，一味地夸奖，滥用夸奖，恐怕也不是教育孩子的“万应灵药”。

　　首先，家长只看到孩子身上的优点和长处，看不到或遮盖了孩子身上的缺点和毛病，不能全面看待孩子，不符合辨证法。过去信奉“不打不成材”的教条，一味批评，是违背教育原则的；说“好孩子是表扬出来的”，总是夸奖，也不符合教育原则。

　　第二，一味夸奖孩子，势必让孩子认为自己所有的言行举止，都是正确的。而这是不可能的。

　　第三，任何孩子，身上不可能没有缺点或毛病。有缺点、毛病怎么办？“扫帚不到，灰尘照例不会自己跑掉”。当然，批评要讲究方式方法，要和风细雨，要留有余地，以尊重孩子的人格为前提。

　　第四，一味夸奖，会给孩子带来许多负面影响。孩子经常获得“廉价”的无原则的夸奖，久而久之，便对夸奖习以为常、无动于衷，从而丧失为获得夸奖去完成各种任务的兴趣。因为唾手可得的夸奖，在一定程度上会成为一种精神负担，一种足以使之窒息的压力，或者是非不分，善恶不辨，盲目自满，停滞不前。

　　古今中外的教育家，历来都是主张教育孩子要以表扬为主，批评为辅。“好孩子是夸出来的”，既不是什么教育原则，也不是什么教育艺术，更不是适用于所有孩子的教育“绝招”。要说对那些聋、哑、盲、弱智和学龄前等弱势群体中的孩子，要尽量多地夸奖以至夸张地夸奖，以增强他们的自信和勇气，是非常必要的。而对正常的孩子，还是该表扬则大力表扬，批评则严肃批评，不能姑息。近来，听到社会上有这样一种说法：好孩子是夸出来的。言外之意就是无论孩子怎么做，即使犯了错误，也要说“好好好”。即或批评也是轻描淡写，隔靴搔痒。
　　孩子总是被批评、被否定，会觉得自己一无是处。久而久之，容易丧失自信心、上进心。越批评，孩子就越反感，越抵触。最后给家长来个“破罐子破摔”，这时，可谁都没辙了。可见，总是一味批评孩子，的确不是教育孩子的好办法。
　　但是，反其道而行之，走向另一个极端，一味地夸奖，滥用夸奖，恐怕也不是教育孩子的“万应灵药”。
　　首先，家长只看到孩子身上的优点和长处，看不到或遮盖了孩子身上的缺点和毛病，不能全面看待孩子，不符合辨证法。过去信奉“不打不成材”的教条，一味批评，是违背教育原则的；说“好孩子是表扬出来的”，总是夸奖，也不符合教育原则。
　　第二，一味夸奖孩子，势必让孩子认为自己所有的言行举止，都是正确的。而这是不可能的。
　　第三，任何孩子，身上不可能没有缺点或毛病。有缺点、毛病怎么办？“扫帚不到，灰尘照例不会自己跑掉”。当然，批评要讲究方式方法，要和风细雨，要留有余地，以尊重孩子的人格为前提。
　　第四，一味夸奖，会给孩子带来许多负面影响。孩子经常获得“廉价”的无原则的夸奖，久而久之，便对夸奖习以为常、无动于衷，从而丧失为获得夸奖去完成各种任务的兴趣。因为唾手可得的夸奖，在一定程度上会成为一种精神负担，一种足以使之窒息的压力，或者是非不分，善恶不辨，盲目自满，停滞不前。
　　古今中外的教育家，历来都是主张教育孩子要以表扬为主，批评为辅。“好孩子是夸出来的”，既不是什么教育原则，也不是什么教育艺术，更不是适用于所有孩子的教育“绝招”。要说对那些聋、哑、盲、弱智和学龄前等弱势群体中的孩子，要尽量多地夸奖以至夸张地夸奖，以增强他们的自信和勇气，是非常必要的。而对正常的孩子，还是该表扬则大力表扬，批评则严肃批评，不能姑息。

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