所谓过早的正规教育，就是指3-5岁的孩子就进入学校接受正规教育。近年来，有些父母望子成龙成凤心切，托人情，走“后门”，甚至改户口，或交纳巨额“赞助费”，将低龄孩子千方百计塞进小学读书，这是“拔苗助长，欲速不达”，有害无益。美国北卡罗来纳查佩尔希尔大学医学院的梅尔文·莱文说：“孩子们的入学年龄越来越小了，而这种作法并不是很有道理的。”“我认为，这主要是因为家长们想超前开发他们的孩子和智力。这也是一种非常激烈的竞争精神的一部分。可异的是，这不会带来明显的好处，而以后还可能给孩子造成严重困难。”美国塔夫茨大学儿童教育学家戴维·埃匀金德认为：那些顽固坚持对学惧龄前儿童进行正规教育的人是美国学术和教育界的“愚蠢的激进派”。他在《错误的教育》一书中还写道：“80年代是美国的一个进行错误教育的时期，许多心地善良但又思想糊涂的父母让他们的孩子参加为大孩子开办的各种早期教育计划。”他又说。家长们强迫孩子过早接受正规教育，可能给大部分下一代人带来严重的损害。
对孩子过早进行正规教育，根据儿童教育学家和心理学家们的研究，至少有以下危害：
（1）失去发育自由。过早进行正规教育，会使孩子失去正常发育的自由。美国耶鲁大学的心理学家爱德华·齐格勒认为。让孩子过早地和过快地参加正规学习，会使孩子失去人生中最珍贵的时光。过早地把孩子从摇篮里赶到学校去，会使孩子失去正常发育的自由。
（2）与思维不协调《学前心理学》将儿童期分为先学前期（1-3岁）、学前期（3-6岁）、学龄期（6-12岁）。经证明：整个学前期，幼儿的思维都处于具体阶段，即使是学前末期也只能是抽象思维的萌芽。在孩子思维没有发展到一定阶段，大人们强行让孩子接受暂时无法理解的事物，孩子就可能产生思维障碍。甚至于在孩子的思维发展中造成危害，可能对孩子的今后学习产生很大的负面效应。
（3）出现视力减弱。幼儿的控制能力很差，如果让他们长时间低头写字，很容易出现视力减弱，甚至成为近视眼。
（4）影响手指发育。由于幼儿的肌肉发育很不完善，手指动作也不够灵活，如果过早让孩子的小手紧握笔写字，会影响手指肌肉的自然发育，尤其是对孩子的手腕危害更大。因为孩子的运动技能还没有发育到熟练地使用铅笔的阶段，若逼着孩子使用铅笔，铅笔也就成为折磨孩子的工具。
（5）学习成苦差事。在幼儿时期，孩子是以玩耍为主。美国赖特大学的教育学家詹姆斯·厄普霍斯说，研究表明，学前期教育只有强调实丢玩为基础的方法才最有益处。如果过早对孩子进行正规教育，其最大的危害，就是孩子把学习当作苦差事来完成，对学习没有兴趣和乐趣。孩子对学习不感兴趣，如果继续下去，不仅会影响孩子以后的学习，影响非智力因素的作用，而且，还会使孩子的潜在智能不能充分发展。
（6）抑制中枢发育。幼儿的神经系统发育不够完善，大脑皮层的抑制能力也比较差，手往往不能服从大脑指挥。如果这时硬让孩子有规律地一笔一划地练习写字，就会使孩子处于非常紧张的状态，从而掏孩子运动中枢的发育。埃尔金德说，对学前期孩子进行正规教育是不科学的，将对孩子成长造成过分压力，使孩子感到紧张，有可能使孩子患上神经官能症。
（7）影响均衡发展。过早并过量地让子进行文字、数学方面的学习，忽视对儿童的空间感知、形体感知、想象力和创造力等的培养，使孩子的左脑的智力楷右脑超前开发，必然会影响左右脑的均衡发展。
（8）身心难以接受。对于不明世事的幼儿来说，过早地套上枷锁，强迫孩子超前学习，往往事与愿违。美国教育学家认为，对儿童过早地进行正规教育，所培养出来的孩子可能会很早就出现精力和智力耗尽的情况，而这样的孩子可能在性格上急躁，将来在学业和事业上害怕失败，不敢冒风险。
（9）容易损害自售，教育心理学家调查发现，有一半以上在学习上有困难，缺乏自信心的学生，其原因是因学习太早，无兴趣，产生厌学情绪。父母将不足年龄的孩子提前入学，其结果也是适得其反。
（10）造就不出神童。那种“零岁识字，三岁扫盲”，“让神童走入千家万户”的家教方案是没有科学依据的。现代科学大量的研究表明，学龄前的儿童学习知识是以记忆和模仿为主，随意性很大。自觉性和刻苦性较小，而且孩子的智力、性格和兴趣爱好有50%-60%受遗传因素和个体自身成熟的影响，有40%-50%受孩子所处的环境和教育状况的影响，父母们可以根据自己的环境和孩子的实际情况因材施教,不可脱离实际\\勉为其难地“望子成龙”、“望女成凤”。一些调查也表明：一个3岁开始识学的孩子，虽然在上一年级时比其他孩子有明显优势，但是，到十年级时并不比一个6岁起开始识字的孩子更聪明。埃尔金德认为，允许儿童按照自己的年龄、发育程度自由发展，他们是能够了解和探索眼前的世界，并可逐步增养出学到更先进和更高级知识的能力。美国惠洛克学院的格温·摩根说：“不应该让5岁的孩子进入为8岁孩子开办的幼儿班。4岁的孩子进入为4岁孩子开办的幼儿班再合适不过了。不管孩子多么年幼，如果让这个孩子进入合适的幼儿班，就会使他或她的潜力提前开发。”
心理学的大量研究证明，成熟是儿童学习的基础，在孩子的成熟未为相应的教育做好准备以前，有关的教育是不会收到效果的。试验研究表明：2-3岁是孩子学习口头语言的关键期；4-5岁是孩子通过听朗读来学习书面语言的关键期；4岁以内是孩子形成形状感知觉的关键期。日本的内藤寿七郎说：“儿童大脑的教育到五六岁为止以情绪和感情为主，以后才以知识为主，最初的阶段是打心理基础理论的阶段，这一阶段如果心理安定，则会使孩子具有丰富的内心世界，这是人一生的基础。”专家认为，对这种基础作用，再早教育也不过分，但对孩子的知识教育，若超越了孩子的年龄特征、心理发展水平和认知能力，就无异于“杀鸡取卵”了。
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