选择在家上学，曾是一种无奈，如今却成为一些家庭的主动选择。既有苍山学校、日日新学堂等这样的私塾式教育，也有郑渊洁这样的家塾教育，还有日益壮大的微型学校。这样的教育模式是否成功？是离经叛道还是创新之举？脱离公办教育是否违法……

　　一系列“在家上学”问题的发生，就这样摆在教育领域探索者面前。

　　对传统教育的逃避？

　　选择“在家上学”的人越来越多，这是为什么？

　　《在家上学叛离学校教育》的作者李新玲告诉记者，有些孩子并非在学校上学不适应、不愉快，而是他们的家长认为，学校教育不能达到自己对孩子的要求，不能让孩子成为他们心目中的样子，于是选择“在家上学”。

　　袁鸿林是国内“在家上学”的先行者。他曾在北京大学、南开大学读书，在高校教了一段时间书以后下海经商。女儿曾经去幼儿园上过一年学，在这一年中，她表现出极度的不适应，不愿去幼儿园，还经常生病。于是袁鸿林便把女儿接回家，利用自己的有利条件对她进行教育。

　　而在去年底，一个名为“在家上学联盟”网站的出现，吸引了很多家长的眼球。网站的创办者叫徐雪金，他不满足现行学校教育的现状，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学合一”这些陶行知的教育理念成为他在这个网站上所倡导的口号。

　　徐雪金学理工出身，他总觉得自己从小到大都是被埋在题海战术中，为了考试和分数没有时间看自己想看的书。他很关注教育，发现自己毕业几十年后，中国教育没有多大改善，孩子们压力反而比过去更大。

　　他一般对外这样介绍自己：我是一个妇男，带着自己的两个孩子和一个外甥在家上学。大女儿7岁，不上小学；3岁的小儿子和4岁的外甥，不上幼儿园。他让孩子买菜，让他们在买菜的过程中了解钱的种类、数量、换算等概念，他尊重孩子的兴趣和天分，舞蹈、画画想学什么学什么。

　　有人把“在家上学”与封闭等同起来，但徐雪金却不这样认为，他会让孩子在放学后和同龄小伙伴一起玩。“如果传统教育没什么改进，我相信越来越多的家庭会选择让孩子在家上学。”

　　他不认为两种形式是对立的，主要不想让孩子个性受压抑，如果一个孩子在学校明显不适应就可以考虑在家上学，如果不喜欢在家上学了，他希望“在家上学”的孩子家长能通过网络平台即时沟通，讨论在家上学的可行性。

　　广东星光学校的创办人姚泳光，则是为了追求公办学校无法实现的教育理想，“我亲历应试教育18年，实在是想改变一下。”

　　“差异性的发展”，是支持者们认为“在家上学”带给孩子的最重要的益处。

　　北京大学教育学院教授康健表示，“在家上学”作为现代教育的探索，给了学校制度之外的选择。教育必须要突破“我们认为社会需要，我就要给你什么，你就要接受什么”的思维。任何一种单一的教育形式都无法满足一个孩子成长的全面需要。没有人能够知道一个孩子到底需要多少的东西，也无法提供给他所有教育的类型。教育必须是多样化的，就像吃东西，吃的品种越多对身体才越有益。

　　尚存合法性的问题

　　值得深思的是，让孩子选择在家上学的家长均受过高等教育，大部分毕业于名校。

　　北京大学教育学院教育与人类发展系主任刘云杉认为，当前选择在公立学校外进行自己教育尝试的家长更多的是高收入者，他们对教育权利的再理解决定了他们的行为，这是中国日益壮大的社会力量在教育权利上的表达。

　　“'在家上学'的孩子与在公立学校的孩子们区别不大，但是与家长的教育背景、视野、职业、家庭收入等有关系。”李新玲表示，“在家上学”的实践者确实需要一定的家庭经济保障，但并非需要花费巨额的学费。

　　“在家上学”不存在合理性的问题，而存在合法性的问题。自“在家上学”出现以来，其合法地位问题一直饱受争议。

　　《中华人民共和国义务教育法》规定，凡满6周岁的儿童，不分性别、民族、种族，都应当入学接受规定年限的义务教育。父母或者其他监护人必须使适龄的子女或者被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育。适龄儿童、少年因疾病或者特殊情况，需要延缓入学或者免予入学的，由儿童、少年的父母或其他监护人提出申请，经当地人民政府批准。

　　《义务教育法》要求孩子到学校接受义务教育，源于此，不合法就成了“在家上学”首先要面对的问题。随之而来的，就是与传统学校教育的对接问题，“体制外”的孩子如果要参加中考高考，学籍又是一个大问题。

　　在一些国家，“在家上学”刚出现时也饱受争议，随后获得认可。自1993年起，美国各州先后通过了父母自教自养的法案，确立了“在家上学”的合法地位。加之其家校联合机制的成熟，“在家上学”与公立学校之间形成了很好的对接：“在家上学”的孩子随时进入公立或私立学校继续学习，而公立学校的设施也向“在家上学”的孩子开放。

　　刘云杉说，“在家上学”最为理想的设计，应该是生命教育、情感教育和生活教育的结合。家长也好，社会也好，有充分的教育表达权，在家学习应该学什么，如何学，也需要谨慎面对。“在家上学”应该和制度化学校特征互为补充，而不是替代式的非制度化教育，这样才能有一个更为良性的发展。她表示，好的教育，不是看跑得最快的群体获得了什么，而是应该关注那些跑得最慢的人在学校里是不是感到自在，是不是被尊重，是不是有所成长。

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