经常有人说“复习课比新授课难上”，我认为九复习课尤为如此，因为九数学总复习，时间紧，任务重，提高复习效率获得整体丰收是摆在每位教师面前的一项重要任务，要想使九数学复习系统高效决非易事，如果教学内容节奏安排不当，学生会认为枯燥无味，老师也会有“烫剩饭”的感觉，因此复习要达到一个新的高度，使学生的能力在“获得知识”和“应用知识”的过程中得以提高和发展．如何引导学生进行正确、科学的总复习，从而取得较好的复习效果呢？现结合本人的教学实践，浅谈几点做法：

　　一、紧扣大纲，精心编制复习计划

　　初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中．教师对大纲理解要深透、研究要深入、把握要到位，要明确方向、突出重点，对中考“考什么”、“怎样考”应了若指掌，并依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划．

　　计划的编写必须切合学生实际．可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成．然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定计划的重点．切实可行的复习计划能让复习有条不紊地进行下去，起到事半功倍的效果．

　　二、重视课本，掌握基础知识

　　数学复习要立足于课本，纵观这几年的中考数学试题，压轴题的设计都是由课本习题改编，或在原有的基础上进行发展．要想打好基础，应真正回到课本中去，回到基础中去．

　　复习开始的第一阶段，首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关．

　　对于基础知识，要向学生提出明确的要求，要让学生做到：对课本上的每一个基本概念、公式、法则、性质、公理、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用；搞清弄懂课本上的每一个例题，对课本后的每一个练习题必须都要会做，学会对课本上题目进行演变．如：适当改变题目的条件，改变题目的问法，看看会得出什么结果；每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数困难学生可在老师的指导下完成．

　　三、系统整理，提高复习效率

　　数学习题千变万化，数量繁多．在总复习的第二阶段，教师要选择以系统知识为主的习题，做到既要有目的性、典型性和规律性，又要有启发性、灵活性和综合性．

　　在这一阶段，要体现教师的主导作用．这种归纳总结对程度差别不大、素质较好的班级可在教师的指导下师生共同去作，即由学生“画龙”，教师“点睛”．中等及其以下班级由教师归类，对比讲解，分块练习与综合练习交叉进行，使学生真正掌握初中数学教材内容．

　　四、搞好专题复习，加强综合训练，培养解决实际问题的能力

　　把握教材内容之后，第三阶段的综合复习除了重视课本中的重点章节之外，主要以搞好专题复习、加强综合训练、培养学生解决实际问题的能力为主，充分发挥学生的主体作用．

　　针对热点，抓住弱点，开展难点知识专题复习．就中考的特点可以从以下几个方面收集一些资料，进行专项训练：实际应用型问题；突出科技发展、信息资源的转化的图表信息题；体现自学能力考查的阅读理解题；考查学生应变能力的图形变化题、开放性试题；考查学生思维能力、创新意识的归纳猜想、操作探究性试题；几何代数综合型试题等．

　　加强综合训练，通过练、评、反思，查遗补缺，让学生掌握解题技能．对教师来说，这时主要任务是精选习题，精心批改学生完成的练习题，及时讲评，从中查漏补缺，巩固复习成效，达到自我完善的目的．

　　比如：针对中考试卷的各类题型和试题结构，进行全真模拟训练，让学生稳定心态，增加信心；重视解题过程教学，强调规范、简洁、严谨解题；善于放弃和攻坚，保证会做之题不失分；过难之题确实不会做，学会放弃．

　　教师要重点提高学生的综合解题能力，训练学生的解题策略，加强解题指导，提高其应试能力．

　　五、调整好心态，培养学生兴趣

　　首先是心理上要调整好心态，不光是学生，老师也是一样．在中考复习时，学校领导或专家要对教师进行心理健康辅导，避免因老师过度的紧张而造成学生过多的压力．学校还可以通过各种途径在不同的阶段，对学生进行个别心理辅导、群体心理辅导（班会课、专家讲座等），使学生正确对待压力与挫折，正确看待成绩，增强自信，发挥学习的最佳效能．

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