智慧，是随着时间而累积的。

小时的我，对“人生”的定义所知不深，只觉似乎就是活着、吃饭、上学、玩游戏，还有睡觉。

但当成长到一个阶段，发觉每个人一出生就在通往“死亡”的路上一步步地走着......我开始?徨。既然我们都终将不带走一片云彩地进入另一个世界，那我们活在世上的意义是什么？大多数人一生追求的不外乎金钱、功名、成就这一类事物，但当他们离去，谁不是两手空空？

既然我们都会死亡，那我们现在上课、念书、打球，汲汲营营追求着更好的成绩、更高的成就，到底是为了什么？我开始意志消沉，觉得做什么事都没有意思，直到我再成长......发现根本不只如我先前所想。

人生的目的，不在于长，而在于有意义。既然每个生命的篇章都有句点，那我们何不把握在句点之前，体验更多事物、造福更多人群、绽放更多光彩？当我们竞争、比较着人生顶峰的高度时，我们是否彼此分享沿途经历的那些景物的风光？如果人生非要竞争不可，我们能不能竞争谁的人生拥有更多的幸福、竞争谁的人生拥有更多的快乐？

“天行健，君子以自强不息。”慢慢地，我终于明白，人生就是要不断充实自己，不断去追求、探索，许自己一个更好的未来，造福人群。功名、成就，何必？只要对社会有贡献、只要曾经发光发热过，只要俯仰无怍，只要形体虽逝，灵魂不朽......

每个人都有自己的烦恼，而我也是如此。我的烦恼是我的功课实在是太多、太难了。每当我在写功课时，我就会愁眉苦脸的一直问妈妈，而且有时候，我把功课写到一半，就睡着了。

我的烦恼还有一个非常不好的，那个烦恼就是─我太胖了。现在我已经三十公斤了，每当我一回到家，我就一直要求妈妈：我要减肥，但是妈妈总是说：“不用啦，你只要多运动、每天跳绳，你就不会那么胖了。”

我的烦恼是─我讨厌上数学课，因为上数学课的时候，我都听不懂。每次老师叫我站起来回答问题的时候，我总是在心里想：“我到底是要回答，还是不回答，如果我不回答，会不会有人笑我，还是老师会教我，我到底该怎么办。”这时，同学、老师异口同声的说：“你到底会不会啊？”但是，有一位很亲切的同学，她说：“你如果不会，你可以问老师啊！”就因为她的这句话，我再也不担心了！

我的烦恼是─我有个很粗的心，那也就是我太粗心了。每一次，不管是在小考或是大考，我都因为太粗心而只考了九十九分，让我烦恼到头昏了。不管妈妈怎么帮我复习，我一样是差一分就得一百分了！

我的烦恼有很多，而且我的烦恼都是一些不好的烦恼，有时候，我的烦恼多到在我的烦恼里小鹿乱撞呢！所以我希望我可以改进，这样子，我就不会有烦恼了！

我觉得作为一个领导者，领导别人的人，一定要自己做好，以身作则。领导者不是靠拳头和权利等等来制止别人，呵斥别人甚至使唤别人。每个人都想让别人尊重自己，可我们为什么不想想，自己有没有尊重别人，尊重别人，别人才会尊重你，这是一个平等的交易。

还有，今天下午为什么杨文嘉把别人的名字擦了，却没有擦我的名字，这一点我想了很久，也没有想通。为什么我跟别人的表现一样，还是没有擦。

我回到家以后终于想明白了，每个人都不是完美的，同学、家长、老师等任何人的批评都应该抱着感谢去接受，如果没有这些批评和说教，心灵就永远不会长大。正是应为这些批评，才会有了压力和动力，在这里我也谢谢那些班委、班长、老师，如果没有你们的批评，就不会有这篇成长的文章!

济南市育秀小学四年级闫琛

5月28日，发生了一件让我成长的一件事。今天中午，我和往常一样带着小黄帽，喊了一声报告，便从容地走座位上，一到座位，我就发现书包太鼓了，塞不进黄帽去了，小声地说了一句:“我得给书包减减肥了。”班长吴亚伦就说:“批评闫琛，表扬—”就把我的白名字记到了黑板上，我冲过去跟他理论，他竟然说了一句:“你说话也不打个草稿吗。”而且还是笑着说的，我总感觉他在应付我，他好像为了让我受惩罚才记我名字的，好像有幸灾乐祸的成分。

在这里还有一件事，有一次还是王老师住院的时候，代班的王老师不在，吴亚伦和杨文嘉上去管纪律(与其说是管纪律，还不如说是去扣星的)，他们一上来就说批评谁，把我们的星扣到负30多颗，其他组也不容乐观。唯一它们组，几乎一颗星也没扣，我们都在底下暗自说:“太不公平了，我们只不过是写作业写累了抬一下头，看一下窗外的风景，有时候甚至什么事儿也没干就毫不留情的扣星。”这样小声自己抱怨的多得很。

小芝数学的“三角形”常常搞不清楚状况，小组的小朋友想出一套教会他三角形的点子，先利用他做的“钢骨”组成三角形，然后四个一样大的三角形再组合成一座金字塔形，看着小芝拿着三角板仔细量着每个立体三角形间都呈现直角笃定的模样，他已经建立自信心了！

快接近学期末，学校校庆运动会如火如荼的进行，学生也欢天喜地参与各项竞赛，为孩子量身打造的教学计画达成预期目标，让我开心地看到学生的改变。其实，班上师生在过程中不断重复着试探、提示、修正、组织、再学习的回路，从历练中获得生活智能，砥砺下养成正向的习惯和态度，让小芝在潜移默化中成功地获得完整的生活经验，更让全班同学不只接纳小芝，也乐于和小芝一同学习、玩耍！

小芝是爸妈艰辛求子多年的宝贝，因此凡事都由妈妈和两个大他十多岁的姐姐无微不至照顾，却也造成孩子依赖的个性。小芝入学后被鉴定在倾听、想、说、读、写、计算有学习障碍，他的挫折容忍度极低，脾气非常火爆，遇到问题或稍有不称心的事就大哭大闹大叫，故在班上的人际关系相对弱势。

为了解决小芝的问题，学期之初，规划以校庆为本学期的学习主轴，不分学科领域，专为校庆当天的比赛项目、表演活动、静态展览统整学习，并特别安排小芝自然地跟着分组的小朋友用脑用手去学习，譬如前几次美劳课的“合力盖房子”，小芝利用报纸?成棍棒状的“钢骨”又坚固又笔直，他大方借美劳用品给同学的态度，为他的人际关?加不少分数。

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/zhouji/636878.html

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