作者：冯齐林

“作文难，难作文”，几乎成了大多数中学生的通病。每当老师把“文题”写在黑板上时，多数学生都会抓耳搔腮，皱额锁眉，苦于无话可说，无事可写，无情可抒。到底该如何有效提高学生的写作能力呢？

现在，学生作文兴趣普遍不高，作文质量不够理想，其原因是多方面的。如果仅着眼于教师的教学，我认为主要问题就是教师的作文教学不能有效地作用于学生的写作过程。目前，有些教师在作文教学时只做两件事，即出题目，打分数。这种教学既没有教，也没有学，只有要求和结果。另外，还有一些教师更为负责一些，不仅出题目打分数，还会写出中肯的评语。当然，除了出题目，打分数，写评语，有些教师还会进行作文指导和作文评讲。但有了作文指导和作文评讲，也不能说这就是完整的作文教学，因为多数教师的作文指导就是和学生一起审题。所谓审题，就是明确要求，讲作文的标准和应该怎么写以及怎么写才是最好的。从写作规律的角度看，这些要求、标准对提高写作能力几乎没有意义。

在这种作文教学模式中，教师承担的角色是出题的考官，打分的裁判，宣布结果的法官，而不是教练。可以说是有两头没中间，有知识没方法。

因此，要改变作文教学的现状，必须努力让作文教学真正作用于学生的写作过程。

有人说，你要作用于学生的写作过程，必然会对学生的写作产生影响。我们的确看到过在学生写作时教师在一旁喋喋不休，这种做法干扰了学生的思路和正常的写作。我认为，这种说法和做法都是缘于对写作过程的狭隘理解。写作过程是一个内涵丰富的概念，它不只是指学生写作的过程和行为，同时也指有效帮助学生形成良好的写作意识、把握写作的基本规律、灵活运用写作知识和写作方法、掌握适当的写作策略、适时调节自己的写作心理等。也有人认为，真正作用于写作过程的是思维训练。这固然有一定道理，因为思维的确是写作的一个主要因素，也是写作中的一个重要活动，但它既不是写作活动的全部，也不和写作过程完全同步展开。

那么，作文教学怎样才能有效地作用于学生的写作过程呢？

一、让学生感受写作的过程

写作过程，是一个极为复杂和丰富的过程，需要写作者的亲身经历和体验。这个亲历的过程，就是一种最好的学习方式，也是最重要的学习内容。很多大作家并没有经过名师的指导，这足以说明所谓的“教学”对于写作能力的提高是多么的苍白无力，而亲历和体验又是多么的重要。

我们不简单地提倡教师写下水文，但一个语文老师没有写作的直接感受和体验，他的作文指导就很难对学生的写作过程有效。一个不会写文章的人去指导别人写文章，只能是隔靴搔痒。

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