,怎样做到有话可说

编辑: 路逍遥 关键词: 作文写作指导 来源: 逍遥右脑记忆




作文是思想情感的表达,作文课是用来交流思想感情和学习表达技巧的。可当前,许多学生谈作文课“色变”,根本原因就在于觉得无话可说。“巧妇难为无米之炊”,久而久之,学生会对作文没兴趣,不想写。要走出这个低谷,最基础最重要的便是激发学生主体参与意识,并创设一定情境,使学生言之有物。

  一、激发热情,帮学生找“物”

  1、必须允许学生找到他最熟悉或者最适合的材料。这里之所以说“允许”,实际上是指教师应深入学生生活,知道并引导学生“不管三七二十一,先写了再说”。学生的生活是丰富多彩的,但他们却不能或不敢将自己的生活内容写入作文,因此,教师应该引导学生敢于将之写下来,激发学生的写作兴趣。

  例如,时下流行那部电视剧,就马上引起许多老师家长的警惕、担忧。我们先不说如何评价电视剧内容,但对一个以电视为主要生活内容的学生,如果能引导他把电视也作为作文的材料,这样至少能在一定程度上解决其作文无话可说的困难。

  从这个角度上说,教师不仅应该熟悉学生的生活,并以宽容的态度理解学生的世界,更要引导学生仔细观察体会自己的生活,将之书面化,成为学生作文取之不尽用之不竭的源泉。

  2、捕捉学生的兴奋点。对作文失去兴趣与作文的题目有很大的关系。一些题目年年要作,久而久之也就失去了新鲜感,便把作文当成任务,不想再努力写了。所以要想激发学生的作文兴趣,题目要有新颖性、趣味性,像一道引人垂涎的美食,能捕捉到学生的兴奋点,抓住他们的心弦,避免枯燥无味的题目。例如学生从小学就写的《记童年的一件事》,到了初中就觉得无话可写了,换一个角度来命题,如《童年,一叶漂泊的小舟》,《草塘,我儿时的摇篮》,《童年,彩色的梦》,这样的题目更有启发性,学生会更感兴趣,不再用以前的框子来束缚学生,他们会更快的找到乐趣。

  3、注意通过作前丰富的带有游戏性质的活动,刺激学生的写作欲望,使学生学会怎样从现实的生活进入写作状态,并且通过多次的重复训练、诱导,使学生自然形成从生活到思维再到写作的转换,提高写作能力。这种方法的长处就在于把这个过程搬到课堂上来,当场观察、当场记录,所有的讲评、交流都当堂完成。这样一来,学生自然会理解作文与生活的关系。多次重复,学生就能熟悉这种方法,并稍加点拨,就会悟出写作离不开生活的道理。

  二、活跃思维,给学生以自由命题的空间

  我经常选取报刊上的短文和电视上的一些热点新闻作为作文材料。选取的材料短小精悍,情节性强,贴近生活。在谈到参与十多年WTO谈判的外经贸部处长王真被一家外国保险公司百万年薪挖走、清华学子刘海洋“硫酸伤熊”时,学生的反应异常激烈,从对人才的流失的扼腕之痛、人才的管理机制到世界经济一体化;从口诛笔伐这位清华学子、学历与人格的思考到家庭学校的教育机制等等,学生思维活跃,视觉敏锐,能联系生活中的问题。这样的作文,自由命题空间大,真正做到了写我的自得之见,抒我的自然之情,用我的自然之笔,显我的自在之趣。

  三、博览群书,让学生胸有成竹

  阅读是吸取知识的有效途径之一。坚持阅读,学生不仅可以从中积累词汇,锻炼语言,还可以提高审美水平。苏教版的语文教材注意了课文思想性与艺术性的统一,新增了不少传世名篇,教师首先应引导学生积极从课文中去寻找语言营养,对其中的重要篇目,不仅要精读,更要深读、体会、感受。不仅如此,还要有选择有目的培养学生进行课外阅读,以阅读促积淀,以积淀带提高。

  另外,语文教师应该有较强的包容性,允许学生写出风格各异的文章。有的学生善于写“大江东去”,就没必要硬要他去使棒棍;有的学生偏爱风花雪月,也就不要强迫他写金戈铁马。对学生作文中的个性表现,无论以何种形式存在,教师均应尊重,并进行引导,让学生既有话可说,又有话会说,使学生在自己个性的引导下养成对作文的浓厚兴趣,在兴趣的引导下逐步走向作文的成功。
 


本文来自:逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/zuowen/xiezuo/14775.html

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